在探讨15年义务教育的实施时间与当地经济发展水平的关联时，我们需要考虑以下几个关键因素：

首先，经济发展的差异直接影响着教育资源的配置和教育政策的制定。不同地区由于历史背景、地理位置、产业结构等因素的综合作用，其经济发展水平往往存在显著差异。在经济发达地区的城市，如北京、上海等一线城市以及东部沿海省份的一些大城市，政府有能力提供更多的财政支持用于教育投入，因此这些地方的学校通常拥有较为优越的教学条件和师资力量，能够为学生提供更好的学习环境。而相对贫困落后的中西部地区则可能面临资金短缺的问题，这会限制他们发展高质量教育的步伐。

其次，教育政策的制定往往需要考虑到当地的实际情况和发展需求。在一些地区，比如某些农村或者偏远山区，虽然经济发展水平较低，但为了促进社会公平和教育普及，政府可能会提前推行15年义务教育政策，以保障所有适龄儿童都能接受到基础教育。而在经济较发达的城市，由于已经具备较高的教育水平和充足的资源，可能更倾向于逐步推进15年义务教育，以确保教育质量的稳步提升。

再者，人口结构的变化也会对教育需求的迫切程度产生影响。随着城镇化的加速推进，大量人口涌入城市寻求更好的生活和工作机会，这也导致了城市学龄人口的增加。在这种情况下，城市教育系统面临着巨大的压力，需要加快改革和完善，以便满足日益增长的教育需求。因此，在这些人口密集的区域，推动15年义务教育的进程可能会有所加快。

最后，国际竞争的压力也是促使各地加快教育改革的重要动力之一。在全球化的大背景下，国家之间的竞争不仅体现在经济领域，也反映在了科技和文化软实力上。为了培养更多的高素质人才，提高国家的整体竞争力，许多国家和地区都在积极调整自己的教育体系。对于那些希望在国际舞台上发挥更大作用的地区来说，提早实行15年义务教育可能是势在必行的举措。

综上所述，15年义务教育的实施时间应因地制宜，充分结合当地的经济状况、教育现状和社会需求来确定。在经济较为发达且教育基础良好的地区，可以适当加快改革的步伐；而对于那些经济发展相对滞后、教育资源有限的区域，则需要在保证质量的前提下循序渐进地推广这一制度。无论采取何种策略，最终目的都是为了确保每个孩子都能享受到平等而有质量的教育权利，从而为社会的持续发展和人类的共同进步奠定坚实的基础。